Екінші ЧПУ операторын бөлшектер тобы бойынша оқыту

Неге бір ғана бағдарлама бойынша үйрету аздық етеді

Егер екінші операторды тек бір бағдарламаға үйретсе, ол жұмыстың өзін емес, батырмалар тізбегін жаттап алады. Дұрыс нөмірді ашу, құралды шақыру, старт басу, алғашқы өлшемді алу - мұны жаттап қайталау оңай. Ал станокқа басқа бөлшек қойылғанда қиындық басталады.

Мұнда негізгі шатасу шығады: батырма мен дағды - бір нәрсе емес. Экрандағы батырма сол күйінде қалады, ал дағды басқа болады. Оператор өлшем қай базадан алынатынын, нөл қай жерде ығысуы мүмкін екенін, қай коррекцияны өзгерту керегін және мұны қай өлшемнен кейін жасау керегін түсінуі тиіс. Егер ол тек панельдегі әрекет ретін білсе, онда тек таныс жағдайларда ғана сабырлы болады.

Бір үйренген бағдарлама бөлшек ауысқанда көмектеспейді, өйткені өңдеу шарттары өзгереді. Тіпті бір бөлшек тобында да дайындаманың ұзындығы, қысу тәсілі, базалық бет, припуск, құрал және өлшемге берілген допуск әртүрлі болады. Кеше оператор қысқа втулканы өңдеді, ал бүгін соған ұқсас, бірақ 20 мм ұзындау және базасы басқа бөлшекті орнатады. Логиканы түсінбесе, ол жорамалдап кетеді.

Сонымен бірге жұмыстың бір бөлігі бәрібір ортақ болып қалады. Оқытуды да соған сүйеп құрады: бөлшекті база бойынша қалай дұрыс отырғызу керек, өлшем ауытқуын қандай коррекциямен байланыстыру керек, алғашқы бөлшекті қашан өлшеу керек, қашан қайта өлшеу қажет және қате бағдарламадан ба, әлде орнату не құрал тозуынан ба, оны қалай ажырату керек.

Мұндай тәсіл жағдайға қор береді. Оператор енді бір ғана таныс бағдарламаға байланып қалмайды, ұқсас бөлшектер тобына бірдей ойлау тәсілін қолданады.

Жақсы оқу мақсаты қарапайым естіледі: адам әр қадамын не үшін жасайтынын түсінуі керек. Батырмадан батырмаға дейінгі жолды ғана жаттап қоймай, базалау, коррекция және бөлшектегі өлшем арасындағы байланысты көруі қажет.

Цехта бұл бірден байқалады. Логика бойынша оқыған оператор жаңа бөлшек келгенде қысқа да нақты сұрақ қояды. Ал бір ғана бағдарлама бойынша оқытылған адам көбіне алғашқы қате шыққанша үндемейді де, кейін қай жері дәл бұзылғанын ұзақ іздейді.

Оқытуға бөлшектер тобын қалай таңдаймыз

Бөлшектер тобын сыртқы ұқсастықпен емес, станоктағы бірдей жұмыс логикасымен жинаған дұрыс. Егер оператор дайындаманы бір тәсілмен орнатып, сол базаларды ұстап, бірдей өлшемдерді бақылайтын болса, ондай топты оқытуға алуға болады.

Бірінші сүзгі қарапайым: ортақ базалар және бірдей қысу. Токарлық өңдеуде бұл көбіне бір патрон, ұқсас шығыңқы ұзындық, сол тірек және торецті жонғаннан кейінгі бірдей санау нүктесі дегенді білдіреді. Егер бұл нәрселер бөлшектен бөлшекке қатты өзгерсе, жаңадан келген адам бір топты емес, бірнеше бөлек тапсырманы қатар үйренеді.

Ұқсас сызбалар жиі шатастырады. Екі білік бір-біріне қатты ұқсап көрінуі мүмкін, бірақ біреуі алғашқы өтімнен кейін торецтен, ал екіншісі аударғаннан кейінгі отырғызудан база алады. Оқытудың тұрғысынан бұл енді екі бөлек сценарий.

Көп болсын деп кездейсоқ жиынтық жинағаннан гөрі, саны аздау, бірақ бір түсінікті сызбасы бар бөлшектерді алған дұрыс.

Бөлшектер тобының қысқа картасын жасап, оны бағдарламалардың жанында ұстап тұрған пайдалы. Онда төрт нәрсе жеткілікті: дайындама қалай орнатылады және база қайдан алынады, бірінші бөлшек пен ауысым бойы қандай өлшемдер тексеріледі, бөлшектен бөлшекке қай құрал қайталанады және оператор көбіне қай коррекцияны өзгертеді.

Топ ішіндегі іс жүзінде өзгермейтін өлшемдерді бөлек белгілеуге болады. Бұл базалық диаметр, жалпы ұзындық, ойық ені немесе таза өңдеуден кейінгі өлшем болуы мүмкін. Сол өлшемдер бойынша екінші оператор алдымен қайда қарау керегін тез түсінеді де, бәрін бірдей өлшей беріп уақыт жоғалтпайды.

Құрал мен коррекцияға да солай қарауға болады. Егер бірнеше бөлшекте бірдей резец, сверло және тозу түзету логикасы қайталанса, оқу әлдеқайда тыныш өтеді. Сериялық бөлшектерде дәл қайталаным қалыпты ырғақты береді.

Топтан бірден ақау қаупі жоғары бөлшектерді алып тастаған дұрыс: жұқа қабырғалы дайындамалар, қымбат материал, бір өлшемге қатты допуск, ұзын шығыңқы ұзындық немесе тұрақсыз жоңқа. Алдымен операторға қатені тез көріп, көп шығынсыз түзетуге болатын жерде сенім керек.

Екі топтың бірін таңдау қиын болса, шебер әр әрекетінің себебін қарапайым сөзбен түсіндіре алатын топты алыңыз. Әдетте бұл - бастауға ең дұрыс топ.

Бірінші оқу ауысымына дейін нені дайындау керек

Оқу ауысымы оператордың қолында кездейсоқ ескертпелер емес, қағаздағы түсінікті тірек болғанда жақсы өтеді. Бөлшектер тобы үшін бұл әсіресе маңызды: бағдарлама өзгеруі мүмкін, ал базалау, нөлді тексеру және коррекция жазу логикасы шамамен бірдей қалады.

Алдымен бүкіл топқа арналған бір базалау картасын жасаңыз. Әр кішкене айырмашылыққа жеке парақ ашпаңыз. Ортақ нәрсені көрсеткен дұрыс: оператор қай бетке тіреледі, бөлшекті қай жерден қысады, қай торецті не диаметрді база ретінде алады және нені шатастыруға болмайды. Егер екі бөлшектің тек ұзындығы не бір сатысы ғана өзгеше болса, карта бәрібір ортақ болуы тиіс. Сонда адам суретті емес, принципті жаттайды.

Картаның қасында тірек өлшемдер мен допусктердің қысқа тізімі керек. Толық сызба емес, тек оператор процестің дұрыс жүріп тұрғанын тез түсінетін өлшемдер ғана. Әдетте бұған базадан алынған өлшемдер, критикалық диаметрлер, торец бойынша ұзындық, отырғызу өлшемі және құрал тозғанда бірінші ауытқитын бір өлшем кіреді. Қысқа тізімді пайдаланады. Ұзын тізім көбіне жай жатады.

Бөлек көрсетіңіз: оператор нөлді қай жерден алады және оны немен растайды. Мұнда "әдеттегідей аламыз" деген сөз көмектеспейді. Қай беттен санау басталатынын, қандай құралмен не щуппен орын тексерілетінін және бақылау бөлшегінен кейін қай өлшем сәйкес келуі керегін тура жазу қажет. Нөлді шатастыру оңай болса, ауысым басынан-ақ басқа жаққа кетіп қалуы мүмкін.

Алғашқы іске қосар алдында бірдей сұрақтар тізбегін қойған пайдалы:

• Бұл бөлшектің базасы қайсы?
• Бөлшек нөлі қай жерде және оны қалай тексеремін?
• Алғашқы бөлшекте қандай өлшемдерді өлшеймін?
• Қандай коррекцияны өзім өзгерте аламын?
• Қашан станокты тоқтатып, наладчикті шақыруым керек?

Тағы бір пайдалы құжат - коррекция мен өлшеуді жазатын қарапайым парақ. Күрделі кесте қажет емес. Бес баған жеткілікті: уақыт, бөлшек нөмірі, нақты өлшем, қандай коррекция өзгерді және оны кім өзгертті. Мұндай парақ әрекеттің логикасын тез көрсетеді. Егер өлшем үшінші бөлшектен кейін ауытқыса, оператор жорамал емес, тарихты көреді.

Тәжірибеде бұл станок жанындағы ұзақ нұсқаулықтан жақсырақ жұмыс істейді. Адам бірінші ауысымға дейін-ақ дайын схемаға ие болады: бөлшекті қалай орнату, нені тексеру, нені жазу және қай кезде тоқтау керек.

Базалау дағдысын қадамдап қалай беру керек

Екінші оператор бір ғана таныс орнатуды емес, бөлшектің қалай дұрыс отыратынын көруі керек. Егер ол тек бір бағдарламадағы кулачоктың орнын жаттап алса, ұқсас алғашқы бөлшекте қателер басталады.

Ең әуелі қарапайымынан бастаңыз. Бөлшек, кулачоктар, тіректер және тірек беттер таза болуы керек. Жоңқа, қыр немесе қою май тамшысы аз ғана қисықтыққа әкеледі, ал жаңадан үйренуші себепті мүлде басқа жақтан іздейді. Оқу ауысымына базалары анық көрінетін дайындамаларды алған жақсы.

Отырғызуды сөзбен емес, қолмен көрсеткен дұрыс. Оператор бөлшекті құралға қояды, базаға жақындатады, аздап басып отырғызады, содан кейін ғана қысады. Егер керісінше жасаса, қысу бөлшекті тартып әкетеді де, кейінгі бүкіл бақылау мәнін жоғалтады.

Бір әрекет реті

Мұнда тұрақты бір реттілік көмектеседі. Алдымен тіректерді, кулачоктарды және бөлшектің өзін тазарту. Содан кейін бөлшекті базаға және тірекке отырғызу, артық күш салмай алдын ала қысу, бөлшек шынымен отырды ма тексеру, тек содан кейін соңғы қысуды жасап, ауытқуын бақылау.

Отырғызуды тексеруді де бөлек үйрету керек. Оператор тек индикаторға емес, бөлшек пен тіректің өзара жанасуына да қарасын. Кейде жұқа қағаз жолағының өзі жетеді: егер ол жанасу аймағынан оңай шығып кетсе, отырғызу дұрыс емес. Мұндай тәсіл тек қысуға сенуді тез тоқтатады.

Ең жақсысы - қарапайым ереже: алдымен база, сосын қысу, сосын ауытқуды бақылау. Бұл ретті қайталау да, тексеру де оңай.

Кесусіз жаттығу

Көбіне бір циклді бір рет қосудан гөрі, бір бөлшекті бес рет қайта орнату пайдалырақ. Бөлшекті шешіп, қайта қойып, сол нүктеден және сол индикатормен тексеруді қайталаңыз. Бұл кезеңде кесу керек емес. Мақсат басқа - бірдей отырғызуды бірнеше рет қатар алу.

Нәтижені бір сызба бойынша салыстырыңыз. Егер бірінші орнатуда ауытқу 0,02 мм болса, ал келесісінде 0,08 мм болып кетсе, оператор болжам жасамауы керек, базаға қайтып, тірек беттерін тексеруі тиіс. Бірнеше қайталаудан кейін ол ауытқуды индикаторға жетпей тұрып-ақ байқай бастайды. Дәл осы дағды кейін бүтін бөлшектер тобына ауысады.

Коррекциямен догадкасыз қалай жұмыс істеуді үйрету керек

Коррекциядағы қателер көбіне бірдей басталады: оператор өлшемнің ауытқығанын көреді де, станокты "көзбен түзеткісі" келеді. Бұлай үйретуге болмайды. Басында-ақ қарапайым бөлу енгізіңіз: құралдың геометриясы бастапқы баптауға жауап береді, ал жұмыс түзетімі тек жұмыс барысында болатын аз ғана ауытқуды жабуға керек.

Егер резец ауыстырылса, байланыс нүктесі бұзылса, бөлшек қайта орнатылса немесе бірден бірнеше өлшемде күтпеген секіріс болса, жұмыс коррекциясын ерте қозғауға болмайды. Алдымен бөлшектің базалануы, қысу, құралдың шығыңқы ұзындығы және өлшеудің өзі тексеріледі. Коррекция база тұрақты, бағдарлама сол күйінде қалып, ал өлшем болжамды түрде, әдетте құрал тозуына байланысты ауытқығанда ғана өзгереді.

Бір жақсы ереже бар: бір себеп, бір түзету, бір бақылау өлшемі. Оператор бір шағын түзету енгізеді, бөлшекті не бақылау өтімін қосады да, нәтижені қарайды. Егер ол бірден бірнеше мәнді өзгертсе, кейін қайсысы көмектескенін, қайсысы тек қате қосқанын ешкім түсінбейді.

Алғашқы оқу ауысымына бір түзетудің шегін қатаң қойған жақсы. Мысалы, таза өлшем үшін бұл сіздің процесте әдетте 0,01–0,03 мм болуы мүмкін. Егер одан көп түзету керек болса, оператор коррекцияны әрі қарай бұра бермей, наладчикті шақырып, себеп іздейді. Үлкен түзету көбіне тозуды емес, база не өлшеу мәселесін білдіреді.

Бірнеше осьті қатар тексермей түзету де жақсы емес. Егер өлшем X бойынша ауытқыса, X түзетіледі де қайта өлшенеді. Егер Z бойынша ауытқыса, Z-мен жұмыс істейді. Екі оське де күдік болса, оператор алдымен бөлшек орнатуын және бақылау өлшемін қайта тексереді, бір өлшеуге сүйеніп екі коррекцияны қатар енгізбейді.

Әр түзетуден кейін қысқа жазба шаблоны да пайдалы: қай бөлшек жұмыс істеп тұрды, қай өлшем және қаншаға ауытқыды, қандай коррекция өзгерді, қаншаға өзгерді және неге сол шешім қабылданды.

Мұндай журнал адам процесті түсіне ме, әлде әлі де жорамалдай ма - соны тез көрсетеді. Бірнеше ауысымнан кейін басқа нәрсе де көрінеді: қай бөлшектерде өлшем жиі ауытқиды, қай құрал аз қызмет етеді және оператор қай жерде тозуды базалау қатесімен шатастырады.

Ауысым ішінде өлшем бақылауын қалай құру керек

Сериялық жұмыста бәрін өлшеп отырудың қажеті жоқ. Процесс анық ақауға айналмай тұрып ауытқуды көрсететін 3–5 өлшемді таңдаған дұрыс. Әдетте бұл таза өңдеуден кейінгі диаметр, базадан алынған ұзындық, кесуден кейінгі өлшем, подшипникке арналған отырғызу немесе резец тозуына сезімтал ойық болады.

Егер бөлшектер топ болып жүрсе, мұндай өлшемдер жиыны жиі қайталанады. Бұл ыңғайлы: оператор бір ғана бағдарламаны емес, процестің ортақ логикасын көруге үйренеді. Бұл осы жолы наладчик нұсқаған бір өлшемді ғана өлшеу әдетінен әлдеқайда пайдалы.

Бақылаудың нақты сәттерін белгілеу маңызды. "Кейде" деп емес, бір анық ереже бойынша: іске қосқаннан кейінгі бірінші бөлшек, коррекция өзгергеннен кейінгі бірінші бөлшек, белгіленген сериядан кейінгі бір бөлшек, мысалы 10 немесе 20 данадан соң, және пластина, патрон ауысқанда немесе қайта орнатудан кейінгі кез келген бөлшек.

Одан кейін қарапайым бақылау парағы керек. Әр өлшемнің қасына немен өлшейтінін жазыңыз: микрометрмен, штангенциркульмен, нутромермен немесе индикатормен. Жанында жиі жіберілетін қатені де көрсеткен пайдалы. Мысалы, микрометрді қатты қысады, штангенциркульді қисайтып қояды, нутромерді минимумға келтірмейді, ал базадан алынған ұзындықты кірленген тірек бетінен тексереді.

Сызбадағы өлшем және шешім қабылдайтын өлшем

Оператор екі санды ажырата білуі керек. Біріншісі - сызбадағы допуск. Екіншісі - коррекция керек пе, жоқ па соны шешетін жұмыс нүктесі. Бұл бір нәрсе емес.

Қарапайым мысал: сызбада диаметр 20,00 +0,02/0. Бөлшек 20,018 болса - әлі жарамды. Бірақ бұған дейін 20,010 болған, ал резец өлшемді жоғары тарта берсе, келесі бөлшекті күтудің өзі қауіпті. Коррекция шешімін допускке қарап емес, үрдіске және жұмыс нүктесіне қарап қабылдайды.

Операторды күмәнді кез келген өлшемде серияны тоқтатуға үйрету керек. Егер өлшем "шамамен" шықса, өлшеу құралы күмән тудырса, тексеру кезінде бөлшекті дұрыс отырғызу мүмкін болмаса, жұмысты қайталап бақылаудан кейін ғана жалғастырады. Үш минутты қайта өлшеуге жұмсау ауысым соңында даулы бөлшектер қорабын алудан әлдеқайда жақсы.

Бір-біріне ұқсас екі бөлшектегі оқу мысалы

Бір топтан екі білік алыңыз. Екеуінде бір база, бір орнату тәсілі және операциялардың ұқсас реті болсын, бірақ жалпы ұзындығы әртүрлі болсын. Мұндай мысал операторға бағдарламаны жаттау емес, өңдеу логикасын түсіну керегін жақсы көрсетеді.

Айталық, бірінші біліктің ұзындығы 120 мм, ал екіншісі 145 мм. Базалық мойынның диаметрі, тірек орны және қысу схемасы өзгермейді. Оператор бірден маңызды нәрсені көреді: база сол күйінде қалды, демек іске қосар алдындағы әрекет реті де сол қалпында қалады.

Алдымен ол бөлшектің базамен отырғанын тексереді, сосын шығыңқы ұзындығын, содан кейін бөлшек нөлін, тек содан кейін ғана алғашқы өтім өлшемдерін қарайды. Осы ретті бір рет дұрыс бекітсеңіз, ол басқа ұқсас біліктерге де шатаспай ауысады.

Мұндай жаттығуда не ортақ, не өзгеретінін бөлек талдау пайдалы. Әдетте құрал коррекциялары сол беттермен жұмыс істесе, өзгеріссіз қалады, бағдарламадағы құрал шақыру реті, бірінші өтімді тексеру логикасы және базалық диаметр мен базадан алынған ұзындықты бақылау да сол күйінде қала береді.

Ал жалпы ұзындық көбіне жиі өзгереді. Дәл осы жерде екінші оператор жиі қателеседі: таныс бөлшекті көріп, ескі ығысу мәнін не ескі бақылау нүктесін автоматты түрде қалдырып кетеді. Нәтижесінде диаметрлер дұрыс болуы мүмкін, бірақ ұзындық ақауға кетеді.

Ауысым кезінде жақсы тәсіл - бірінші бөлшекті баптағаннан кейін операторға екіншісін беріп, өз әрекетін дауыстап түсіндіруін сұрау. Ерте көмек берудің қажеті жоқ. Ол бірінші нені тексеретінін, қай өлшемді ерекше бақылауға алатынын және қай коррекцияны қозғамайтынын өзі айтсын.

Егер жауабы былай шықса: "Алдымен бөлшектің базаланғанын тексеремін, содан кейін базадан алынған өлшемді, содан кейін жалпы ұзындықты қараймын да, тек содан кейін коррекцияны түзетемін", онда оқыту дұрыс бағытта жүріп жатыр. Адам енді бір ғана бағдарлама нөміріне жабыспайды. Ол бөлшектер тобын ортақ ережелері бар топ ретінде көреді.

Дағды беруді бұзатын қателер

Оқытудың сәтсіздігі көбіне станокта емес, түсіндірудің өзінде басталады. Егер екінші оператор экранды, батырмаларды және басу ретін жаттаса, ол тек бір таныс сценарийге сүйенеді. Орнату, припуск немесе база өзгерсе, адам абдырайды.

Бөлшектер тобына "экран бойынша жолды" емес, логиканы беру керек: өлшем қай базадан алынады, неге дәл осы тірек таңдалды, коррекцияға қашан қол тигізу керек, ал қашан алдымен өлшеуді қайта тексеру қажет.

Көбіне бірнеше типтік қате кедергі болады. Біріншісі - тәлімгер интерфейсті жаттатады. Сонда оператор қайда кіру керегін біледі, бірақ бөлшек неге дәл солай базаланғанын түсінбейді. Келесі ұқсас бөлшекте ол шешім қабылдамай, тек қимылды қайталайды.

Екінші қате - бір ғана өлшемнен кейін-ақ түзету жасау. Бір өлшемді қыр, отырғызудағы жоңқа, бөлшектің қызуы немесе микрометрді асықтырып қолдану оңай бұзады. Қайта өлшеу және сол сериядан тағы бір бөлшек керек.

Үшінші қате - қаралғы және таза өңдеуді араластырып түсіндіру. Жаңадан үйренуші тұрақтылық үшін қалдырылған припуск пен дәл өлшемге жеткізуді шатастыруды қояды.

Төртінші - қағазда тұруы тиіс нәрсені ауызша ғана беру. База, жанасу реті, құрал нөмірлері, әдеттегі коррекция қадамы, ауысым бойынша өлшеу жиілігі - мұның бәрін жазып қойған дұрыс. Есте сақтау ешкімде мінсіз емес.

Бесінші қате - бірінші сәтті бөлшектен кейін жаңа операторды жалғыз қалдыру. Бір жақсы бөлшек ештеңені дәлелдемейді. Шын тексеріс бесінші, оныншы бөлшекте және пластина ауысқаннан кейін басталады.

Жақсы мысал қарапайым токарлық бөлшекте көрінеді. Оператор өлшемді 0,02 мм кіші алды да, коррекцияны түзетуге ұмтылады. Тәлімгер алдымен жоңқаны алып тастауды, бөлшекті қайта базаға отырғызуды, қайта өлшеуді және келесісін тексеруді сұрайды. Көбіне себеп коррекцияда емес, отырғызуда немесе өлшеуде болып шығады.

Егер оқыту дұрыс жүрсе, адам старт басар алдында өз әрекетін сөзбен түсіндіре алады. Дәл осы - дағдының жатқа емес, түсінікке сүйеніп тұрғанының белгісі.

Өз бетімен жұмысқа шығар алдында қысқа чек-лист

Адамды ауысымда жалғыз қалдырмас бұрын, жылдамдығын емес, әрекет ретін тексеріңіз. Егер оператор бөлшекті база, қысу және коррекцияны түсінбей тек жатқа істесе, бірінші ұсақ нәрсе-ақ процесті бұзады.

Жақсы белгі қарапайым: ол не істеп жатқанын және не үшін істеп жатқанын сабырмен түсіндіреді. Болжам жасамайды және біреудің сөзін қайталамайды, тіректі, бақылау орнын және қандай шектен кейін станокты тоқтату керегін атайды.

Өз бетімен жұмысқа шығар алдында бес нәрсеге көз жеткізген дұрыс. Оператор сұрақсыз бөлшек базасын көрсетіп, қай беттен санау жүретінін түсіндіреді. Іске қосар алдында ол қысуды қолмен де, көзбен де тексереді: бөлшек қалай отырды, қисықтық жоқ па, шығыңқы ұзындық жеткілікті ме, кулачок немесе тірек кедергі келтірмей ме. Ол іске қосудан кейін тексерілетін алғашқы өлшемдерді біледі - әдетте бұл ең жылдам ауытқитын өлшем және база не қысудағы қатені бірден көрсететін өлшем. Өлшеуден кейін ол коррекцияға бір ғана түсінікті түзету енгізе алады да, сол аймақты қайта өлшейді. Егер өлшемнің неге ауытқығаны анық болмаса, ол "тарта беруге" тырыспай, жұмысты тоқтатып, наладчикті немесе шеберді шақырады.

Осы минимум ауысымды партия соңындағы ақау іздеуге айналдырмайды. Мысалы, бірінші бөлшекте оператор диаметр бойынша 0,02 мм ауытқуды көрді. Ол керек құралға бір түзету енгізеді, келесі бөлшекті немесе бақылау өтімін өңдеп, сол өлшемді қайта өлшейді. Егер өлшем допускке қайтса, жалғастырады. Егер жоқ болса, себепті тереңірек іздейді де, коррекцияны көз жұмып бұрай бермейді.

Мұндай чек-лист екінші операторды оқытуға да, ауысым тапсыруға да пайдалы. Өз бетімен жұмыс басталуы адамның бір ғана бағдарламаны жаттауынан емес, процесті бақылауда ұстауынан басталады.

Участокта әрі қарай не істеу керек

Оқыту бір бөлшекпен тоқтамағаны дұрыс, тіпті оператор оны қателіксіз жүргізіп тұрса да. Участокта бірден ұқсас бөлшектердің бүкіл маршрутын жинаған жөн. Қысу тәсілі жақын, базалау логикасы түсінікті және бақылау нүктелері ұқсас бөлшектерді алыңыз. Сонда оператор бір ғана батырма жиынтығын емес, жұмыстың өзін жаттайды.

Тәжірибеде бұл қарапайым көрінеді. 3–5 ұқсас бөлшектен кезек жасаңыз: ең түсініктіден бастап, өлшем немесе ауытқу қаупі жоғарысына дейін. Әр бөлшек үшін қысқа карта ұстаңыз: база, нөл, өлшем көбіне қайда ауытқиды және қай коррекциялар жиі өзгереді. Күмәнді жағдайдың бәрінен кейін базалау картасын жады әлі жаңа кезде бірден түзетіп отырыңыз. Аптасына бір рет ауысым басшысы коррекция жазбаларын қарап, оператор неге мән өзгерткенін талдай алады.

Егер участокта жаңа ЧПУ токарь станогы орнатылса немесе жаңа бөлшектер тобы іске қосылса, EAST CNC инженерлерін тарту пайдалы болады. Компания Қазақстанда Taizhou Eastern CNC Technology Co., Ltd. ресми өкілі ретінде жұмыс істейді және тек жеткізіп берумен емес, пуско-наладка, кеңес және сервисте де көмектеседі. Мұндай жобаларда бұл іске қосу уақытын үнемдеп, оқытудағы типтік қателерді азайтады.

Базалау картасы жұмыспен бірге өмір сүруі керек, папкада жатпауы тиіс. Егер оператор бір рет тіректі шатастырса, өлшем құралдың басқа шығыңқы ұзындығынан ауытқыса немесе бірінші бөлшекті басқаша ұстап алу керек болса, мұның бәрін бірден картаға енгізу қажет. Бір айдан кейін мұндай жазбалар ауысымды қатты жеңілдетеді.

Коррекцияларды аптасына бір рет талдау да тез нәтиже береді. Ауысым басшысы қайталанатын себептерді көреді: пластинаның тозуы, қызу, қысудың әлсіздігі, бірінші бөлшекті дұрыс өлшемеу. Сонда команда адамды санды қалай болса солай бұра беруге емес, себептің өзін түзетуге үйренеді.

Мақсатты қарапайым әрі тексерілетін күйде ұстаған дұрыс. Екінші оператор бір топтағы бөлшектер арасында дағдыны еркін ауыстыра алуы керек. Жақсы сынақ мынадай: оған осы топтан бұрын көрмеген бөлшек, сызба және карта беріледі, ал ол базалауды өзі түсіндіреді, бақылау нүктелерін таңдайды және алдымен қай коррекцияны тексеру керегін түсінеді. Егер мұны ешқандай көмексіз істесе, оқыту дұрыс құрылған.